Edukadong pag-adal

An edukadong pag-adal, na midbid man bilang student-centered learning, mahiwas an incomeng mga paagi nin pagtotokdo na minabago kan pokus kan pagtotokdo hale sa maestro pasiring sa inaadalan sa Biblia. Studenst-centeng pag - adal. earner-centeng edukasyon. teaching. Sa orihinal na gamit, an may inadalan na pag'adal katuyohan na makamukna nin autonomiya asin pagkaindependiente paagi sa pagbugtak nin responsibilidad sa pag'adal na dalan sa kamot kan mga estudyante paagi sa pagtao sainda nin mga abilidad, asin an basehan sa kun paano makanood nin sarong espesipikong tema asin chemata na kaipohan aboton an espesipikong kahagadan sa paggibo.^[1]^[2]^[3]^[4] An pagtotokdo nin mga estudyante nakasentro sa mga abilidad asin kaugalean na nagpapangyari sa bilog na buhay na pag - adal asin independienteng problema.^[5] An mayong inadalan na teoriya asin kaugalean basado sa teoriya nin pagtogdok na nagdodoon kan importanteng papel kan nag - aadal sa pagtogdok nin kahulogan hale sa bagong impormasyon asin naenot na eksperyensia. constructionist na pag - adal nin teoriya

An edukadong pag - adal inienot an intereses kan mga estudyante, na minimidbid na an boses nin estudyante mahalagang marhay sa eksperyensia sa pag - adal. Sa sarong inaadalan sa Biblia na nag - aadal nin espasyo, pinipili kan mga estudyante kun ano an manonodan ninda, kun paano sinda makakasabay sa saindang pag - adal, asin kun paano ninda sisiyasaton an saindang sadiring pag - adal paagi sa pagkaigwa kan papel kan filitador kan kuarto kan klase. ^[6]^[4] Ini kabaliktaran sa tradisyonal na edukasyon, inaapod man na "teacher-nentered pakanuod," na pinapabisto an tagatukdo bilang pangenot na "aktibo" na papel mantang an mga estudyante minabale nin mas "matibay," andam na pag-adal. tradisyonal na edukasyon. Sa sarong maestra, pinipili kan mga maestra kun ano an manonodan kan mga estudyante, kun paano makakanood an mga estudyante, asin kun paano eebalwaron an mga estudyante sa saindang pag - adal. Sa kabaliktaran, an inadalan na inaadalan sa Biblia naghahagad sa mga estudyante na magin aktibo, responsableng mga partisipante sa saindang sadiring pag - adal asin sa sadiri nindang rikas nin pag - adal.^[7]

An paggamit kan terminong "sent-nenteng adal" pwede manonongod sana sa mga metodo nin edukasyon o pag'adal na binibisto an mga pagkakaiba kan indibidwal sa mga paraadal.^[8] Sa sentidong ini, an adal na may inadalan sa estudyante nagdodoon kan mga interes, abilidad, asin estilo nin pag - adal kan lambang inaadalan sa Biblia, na ginagamit an maestro bilang filitador sa pakanood para sa mga indibiduwal imbes na para sa klase sa kabilogan.

Ginikanan

An mga Teorista arog ni John Dewey, Jean Piaget asin Lev Vygotsky, na an trabaho bilang grupo nakasentro sa kun paano nakakanood an mga estudyante, nagsabi kan pagbalyo pasiring sa inadalan na estudyante. John Dewey. Jean Piaget. Lev Vygotsky Si Dewey sarong adbokasiya para sa progresibong edukasyon, asin nagtutubod siya na an pag-adal sarong sosyal asin eksperensiyang proseso paagi sa pag-adal nin aktibong proseso bilang mga aki na nakakanuod paagi sa paggibo. Naniniwala sia na an kamugtakan kan klase na dian an mga estudyante makakanood na mag - isip nin kritikal asin resolberan an tunay na mga problema sa kinaban iyo an pinakamarahay na paagi na andamon an mga sinasanay para sa ngapit.^[6]

An mga ideya ni Carl Rogers manongod sa pagkabilog kan indibiduwal nakakontribuwir man sa pag - adal kan estudyante. Carl Rogers Si Rogers nagsurat na "an solamenteng pag-adal na dakula an impluwensiya sa gawi [asin edukasyon] iyo an sadiring nadiskubre."^[9] Si Maria Montesori saro man na parabareta sa adal nin mga estudyante, kun saen an mga aki sa preschool nakakanood paagi sa independienteng pag - interbenir sa dating iprinesentar na mga aktibidad. Maria Montesori

An sadiring teoriya nakasentro sa kun sagkod sain an gawe-gawi kan sarong indibidwal eternal asin 'nakasadiri'. Self-determination theory Kun tinotogotan an mga estudyante na pahiwason an saindang inadalan, an pakanood nagigin pan - enganyar, sa siring nagigin mas makahulogan. An pag - adal sa mga estudyante sa sentro kan klase minatogot sa sainda na pahiwason an sadiri nindang halaga na nagbubunga nin mas halangkaw na grado nin intrisistikong motibasyon.

An pag-adal kan mga estudyante nangangahulugan nin pagpapapakaray kan tradisyonal na paratukdo-sentral nin pakasabot sa proseso nin pag-adal asin paglaag nin mga estudyante sa sentro kan proseso nin pag-adal. Sa maestra, an mga maestra an pangenot na gikanan nin kaaraman. teacher-center. Sa ibong na lado, sa mga kuarto kan klase na may inadalan, makosog an pag - adal. Si Armstrong (2012) nagsabi na an "tradisyonal na edukasyon iniignoro o pinopogolan an pag - adal nin paninimbagan."[10].

An dugang pang pagkakalaen nin klase sa maestro sa klase nin sarong estudyanteng may inadalan iyo an kun an maestro minahiro bilang filitador, na kontra sa sarong instruktor. facilitador. Sa katugmaran, an pasohan kan maestro sa proseso nin pag'adal iyo na giyahan an mga estudyante sa paggibo nin bagong mga interpretasyon kan materyal sa pag'adal, sa siring na'eksperitar an laog, refirmasyon na "an pambihirang pakanood nakukua sa paagi nin paggibo."^[9]

Paagi sa katakin na interaksion, an nakikipagtabangan na kaisipan puedeng magbunga nin abundang kaaraman. Sa pagigin mas harani sa punto de vista nin sarong paratokdo, an kaaraman asin pakanood nadadagdagan, na pinakikinabang an estudyante asin kuarto kan klase sa kabilogan. Oyon sa teoriya ni Lev Vygotsky dapit sa sona nin proximal na pagtalubo (ZPD), an mga estudyante sa tipikong paagi nag - aadal nin labi - labi sa lambang saro. Lev Vygotsky. zone nin proximal na pagtalubo Mahalaga an pag - ina kun nagpapalakop nin independienteng kakayahan sa pag - iisip. Si Vygotsky nagpahayag, "An pag - aling - aling na naaatian pasiring sa grado nin pagtalubo na naabot na bakong epektibo sa punto - de - vista kan kabilogan na pagtalubo kan aki. Bakong katuyohan kaini na magkaigwa nin bagong tangga kan proseso nin pagtalubo kundi imbes lagpas sa likod kan prosesong ini."^[10]

Mga nota

↑ Jones, Leo. (2007). The Student-Centered Classroom. Cambridge University Press.
↑ Rogers, C. R. (1983). Freedom to Learn for the 80's. New York: Charles E. Merrill Publishing Company, A Bell & Howell Company.
↑ Pedersen, S., & Liu, M. (2003). Teachers’ beliefs about issues in the implementation of a student-centered learning environment. Educational Technology Research and Development, 51(2), 57-76.
↑ ^4.0 ^4.1 Hannafin, M. J., & Hannafin, K. M. (2010). Cognition and student-centered, web-based learning: Issues and implications for research and theory Archived 2020-10-28 at the Wayback Machine.. In Learning and instruction in the digital age (pp. 11-23). Springer US.
↑ Young, Lynne E.; Paterson, Barbara L. (2007). Teaching Nursing: Developing a Student-centered Learning Environment. p. 5. ISBN 978-0781757720.
↑ ^6.0 ^6.1 Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d’Angelo, Sarah (2014-11-01). Pedagogies for Student-Centered Learning: Online and On-Ground. Augsburg Fortress Publishers. doi:10.2307/j.ctt9m0skc.5. ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR j.ctt9m0skc.
↑ Johnson, Eli (2013). The Student Centered Classroom: Vol 1: Social Studies and History. p. 19. ISBN 978-1317919490.
↑ Student-Centered Learning. (2014). Education Reform Glossary. http://edglossary.org/student-centered-learning/
↑ ^9.0 ^9.1 Kraft, R. G. (1994). Bike riding and the art of learning. In L. B. Barnes, C. Roland Christensen, & A. J. Hansen (Eds.), Teaching and the case method. Boston: Harvard Business School Press, Pg. 41
↑ Vygotsky, L.S. (1980). Mind in Society. p. 89. ISBN 0674076699.

Toltolan

J.S., Armstrong (2012). "Natural Learning in Higher Education". Encyclopedia of the Sciences of Learning. Heidelberg: Springer.
Hoidn, S. (2017). Student-Centered Learning Environments in Higher Education Classrooms. New York, NY: Palgrave Macmillan.
Kember, David (2009). Promoting student-centred forms of learning across an entire university.

Mga panluwas na takod

Pinopoonan an artikulong ini. Makakatabang ka sa Bikol Wikipedia sa pagparambong kaining pahina.

[1] Jones, Leo. (2007). The Student-Centered Classroom. Cambridge University Press.

[2] Rogers, C. R. (1983). Freedom to Learn for the 80's. New York: Charles E. Merrill Publishing Company, A Bell & Howell Company.

[3] Pedersen, S., & Liu, M. (2003). Teachers’ beliefs about issues in the implementation of a student-centered learning environment. Educational Technology Research and Development, 51(2), 57-76.

[hannafin-4] 4.0 ^4.1 Hannafin, M. J., & Hannafin, K. M. (2010). Cognition and student-centered, web-based learning: Issues and implications for research and theory Archived 2020-10-28 at the Wayback Machine.. In Learning and instruction in the digital age (pp. 11-23). Springer US.

[5] Young, Lynne E.; Paterson, Barbara L. (2007). Teaching Nursing: Developing a Student-centered Learning Environment. p. 5. ISBN 978-0781757720.

[Augsburg_Fortress_Publishers-6] 6.0 ^6.1 Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d’Angelo, Sarah (2014-11-01). Pedagogies for Student-Centered Learning: Online and On-Ground. Augsburg Fortress Publishers. doi:10.2307/j.ctt9m0skc.5. ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR j.ctt9m0skc.

[7] Johnson, Eli (2013). The Student Centered Classroom: Vol 1: Social Studies and History. p. 19. ISBN 978-1317919490.

[8] Student-Centered Learning. (2014). Education Reform Glossary. http://edglossary.org/student-centered-learning/

[Kraft,_R._G._1994_Pg._41-9] 9.0 ^9.1 Kraft, R. G. (1994). Bike riding and the art of learning. In L. B. Barnes, C. Roland Christensen, & A. J. Hansen (Eds.), Teaching and the case method. Boston: Harvard Business School Press, Pg. 41

[10] Vygotsky, L.S. (1980). Mind in Society. p. 89. ISBN 0674076699.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]